Jack Mezirow (1923-2014)

Professeur au Teacher's College de l'Université Columbia à New York, il est à l'origine du courant qui met au premier plan les notions de Transformative Education et de Transformative Learning. Seul son ouvrage de 1991 Transformative Dimensions of Adult Learning a été traduit en français, sous le titre "Penser son expérience. Une voie vers l'autoformation". Lyon, Chronique Sociale en 2001.
Voir ci-contre, la rubrique : La translaboration formative

Transformative Learning, une définition de Patricia Cranton : Transformative learning is the process by which we call into question our taken for granted frames of reference (habits of mind or mindsets) to make them more inclusive, discriminating, open, and reflective so that they may generate beliefs and opinions that will prove more true or justified to guide action. Transformative learning often involves deep, powerful emotions or beliefs and is evidenced in action. (Introduction de la Huitième International Transformative Learning Conference, New York, Université Columbia).

Ma traduction : La translaboration formative (Transformative Learning) est le processus par lequel nous remettons en question nos cadres de référence jusque là considérés comme allant de soi (habitudes de pensée, mentalités) pour les rendre plus larges (inclusive), plus différenciés, ouverts et réflexifs, de façon à ce qu'ils puissent produire des convictions et des points de vue qui s'avèreront plus vrais ou justifiés pour guider notre action. La translaboration formative implique souvent des émotions ou des convictions profondes et puissantes, et elle fait ses preuves dans l'action.

Les étapes du "transformative learning", selon Mezirow :

1. une situation insatisfaisante, un dilemme perturbateur, correspondant par exemple à une désorientation face à des informations contradictoires, des injonctions paradoxales
2. des sentiments négatifs : culpabilité, honte de ne pas arriver à en sortir ou même à comprendre
3. évaluation critique (réflexive) de ses croyances, de cequ'on admettait comme acquis (d'ordre épistémique, socio-culturel), de certaines attitudes
4. reconnaissance que l'insatisfaction et les changements entamés sont partagés par d'autres
5. exploration des possibilités de nouvelles postures, de nouvelles relations et manières d'agir
6 élaboration d'une ligne de conduite : projets, décision d'agir
7. acquisition de savoirs et savoir faire nécessaires pour mettre en oeuvre les projets décidés
8. essai de nouveaux rôles, nouvelles attitudes ou postures
9. élaboration de la compétence, de la confiance en soi nécessaires pour les nouveaux rôles, attitudes,etc.
10 réappropriation de sa propre vie sur la base des nouvelles perspectives (empowerment, pouvoir d'agir lié à la transformation de perspective).

Transformation de perspective : processus d'émancipation consistant à acquérir une conscience critique ; s'interroger sur comment et pourquoi la structure de nos représentations et convictions en est venu à limiter la façon dont nous nous voyons, nos relations aux autres ; reconfigurer cette structure de façon à élaborer une intégration de notre expérience plus ouverte (inclusive), plus différenciée (discriminating),et à agir selon cette nouvelle compréhension.

Perspective de sens (meaning) : cadre de référence comprenant une série de schèmes, concepts, convictions, représentations, jugements qui donnent forme à une représentation, une vision du monde.

Une bibliographie sélectionnée par M. Alhadeff Jones:

Mezirow, J. (1981). A critical theory of adult learning and education. Adult Education Quarterly, 32(1), 3-24.
Mezirow, J. (1985). L'engagement social en Education des Adultes. Paper presented at the 1st Annual Conference of the International League for Social Commitment in Adult Education, Ljucskile, Suède.
Mezirow, J., & Ass. (Ed.). (1990). Fostering Critical Reflection in Adulthood. A Guide to Transformative and Emancipatory Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1991/2001). Penser son expérience. Développer l'autoformation (D. Bonvalot, Bonvalot, G., Trans.). Lyon: Chronique Sociale.
Mezirow, J. (1996). Contemporary paradigms of learning. Adult Education Quarterly, 46(3), 158-173.
Mezirow, J. (1997). To the Editors: Transformation Theory out of the context. Adult Education Quarterly, 48(1), 60-62.
Mezirow, J. (1998). On Critical Reflection. Adult Education Quarterly, 48(3), 185-198.
Mezirow, J. (1998). Transformative Learning and social action: A response to Inglis. Adult Education Quarterly, 49(1), 65-76.
Mezirow, J. (1999). Transformation Theory, Postmodern Issues. Paper presented at the Adult Education Research Conference, Northern Illinois University, De Kalb, Illinois, USA.
Mezirow, J., and Ass. (Ed.). (2000). Learning as Transformation. Critical Perspectives on a Theory in Progress. San Francisco: Jossey-Bass.

Une sélection d'articles parus dans le Journal of Transformative Education
(SAGE Publications) (selection suggested by Pierre Hébrard):

Foundations and Theory of the Transformative Learning

-Cranton, P. and Roy, M. (2003). Toward a Holistic Perspective of Transformative Learning. April 2003.1 (2) : 86-98.
-Dirkx, J. M., Mezirow, J. and Cranton, P. (2006). Musings and Reflexions on the Meaning, Context and Process of Transformative Learning . April 2006. 4 (2) : 123-139.
-Gunnlaugson, O. (2006). Shedding Light on the Underlying Forms of Transformative Learning Theory : Introducing Three Distinc Categories of Consciousness. April 2007. 5 (2) : 134-151.
-Gunnlaugson, O. (2008). Metatheoretical Prospects for the Field of Transformative Learning. April 2008. 6 (2) : 124-135.
-Illeris, K. (2004). Transformative Learning in the Perspective of a Comprehensive Learning Theory. April 2004. 2 (2) : 79-89.
-Kitchenham, A. The Evolution of John Mezirow’s Transformative Learning Theory. April 2008. 6 (2) : 104-123.
-Mayo, P. (2003). A Rationale for a Transformative Approach to Education. January 2003. 1 (1) : 38-57.
-Mezirow, J. (2003). Transformative Learning as Discourse. January 2003. 1 (1) : 58-63.
-Scott, M. M. (2003). The Social Construction of Transformation. July 2003. 1 (3) : 264-284.

Methods and role of the Tranformative Educator :

-Boyd, D. (2008). Autoethnography as a Tool for Transformative Learning about White Priviledge. July 2008. 6 (3) : 212-225.
-Boyer, N. R., Maher, P. A. and Kirkman S. (2006). Transformative Learning in Online Settings : the Use of Self-Direction, Metacognition and Collaborative Learning. October 2006. 4 (4) : 335-361.
-Cranton, P. and Wright B. (2008). The Transformative Educator as Learning Companion. January 2008. 6 (1) : 33-47.
-Johnson, R. R. (2003). Autobiography an Transformative Learning : Narrative in Search of Self. July 2003. 1 (3) : 227-244.
-Wang, V. C. and Sarbo, L. (2004). Philosophy, Role of Adult Educators and Learning. July 2004. 2 (3) : 204-214.

Transformative Learning in Higher Education

-Glisczinski, D. J. (2007). Transformative Higher Education : a Meaningful Degree of Understanding. October 2007. 5 (4) : 317-328.
-Schapiro, S. A. (2003). From Andragogy to Collaborative Critical Pedagogy : Learninf for Academic, Personal and Social Empowerment in a Distance Ph.D. Program. April 2003. 1 (2) : 150-166.
-Taylor, E. W. (2003). Attending Graduate School in Adult Education and the Impact of Teaching Beliefs : a Longitudinal Study. October 2003. 1 (4) : 349-367.

Socio-political Stakes and Debates on Transformative Learning

-Brookfield, S. (2003). The Praxis of Transformative Education : African American Feminist Conceptualizations. July 2003. 1 (3) : 212-226.
-Bowers, C. A. (2005). Is Transformative Learning the Trojan Horse of Western Globalization ? April 2005. 3 (2) : 116-125.
-O’Sullivan, E. (2008). Finding our Way in the Great Work. January 2008. 6 (1) : 27-32.
-Van Der Kamp, M. (2003). Still Struggling with Class Struggle ? April 2003. 1(2) : 136-140.

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